不当爱发火的老师

                                   -----读《做最棒的老师》之感

                                 武进区庙桥小学   钱海英

开学初，学校领导为我们每位教师送来了精神食粮----《做最棒的老师》和《拨开教育的责任》。闲暇之余，我拜读了《做最棒的老师》。刚开始读时，食之无味，但是越读越想读，因为书中用一个个具体的案例、故事，向我们揭示了好老师的修炼之道：

做一名好老师，需要有爱心和童心，要有陶行知伟大的师爱精神，要追随苏霍姆林斯基，做素质教育的先行者。

做一名好老师，要不断地阅读、写作，提高专业素养。

做一名好老师，要有科学的教育教学方法。无论是课堂教学还是班级管理工作，都要讲究科学的方法。

今年我接手了一个特殊的班级，说它特殊是因为工作17年来，第一次遇到这样的班级和学生。这个班级的学生只有六位是本地生，其余41位都是外来工的孩子。这些孩子虽天真、调皮，但是自制力很差，行为习惯和学习习惯是一塌糊涂。你苦心婆心的教育，左耳进，右耳出，批评时耷拉着脑袋，一脸的无辜，身一转，他又生龙活虎，错误照犯不改。而且你抓了一个，另一个又冒出来了。虽说时时提醒自己不要发火，但是面对那一群生龙活虎、精力充沛、整天麻烦不断的孩子，即使是圣人也难以做到心平气和，我们伟大的孔子不也曾对学生发过火吗。于是，不免有时会发上通火，冲着学生大声训斥一番。大发雷霆一阵后真是感觉到非常痛快。就如老天爷有时候发起脾气来，一阵电闪雷鸣过后是倾盆大雨，接着雨过天晴。我安慰自己，我们人有七情六欲，内心世界也应该有阴晴圆缺，大概发脾气也是一种正常的心理习惯。

可是每每发过火之后，嗓子嘶哑疼痛、心力交瘁时，面对着那些天真可爱的，不谙世事的孩子，我又会非常后悔：对他们发火有用吗？你看他们，我前面刚为这事发过火，一会他们又故态重演了。在我面红耳赤对他们发火时，说不定他们还觉得挺好玩，甚至在心面偷笑，一点不了解老师为什么会这样生气。

也许，在我们的工作中，发火有时候效率很高，学生看起来害怕了，懂得遵守纪律了，上课安静了，成绩也上去了。似乎是皆大欢喜。但是我们也要知道，发火对自己对学生对工作大多情况下是有害而无益的。如果靠发火来维持我们的威信，是可悲的，这样的威信其实不要也罢；如果靠发火来管理学生，是可怕的，因为后果可能更为严重；如果靠发火来从事我们的事业，是可怜的，因为教育是心灵的艺术，因为教育是对学生的心灵的小心翼翼的抚摸和呵护。

学生也是人，是人就会犯错误。学生是未成年人，犯错误更属于正常现象，不犯错误的学生是不存在的，不犯错误的学生也是不正常的。我们不应该对学生中的那些“鸡毛蒜皮”大惊小怪。在工作中，用理智的分析来代替一时的冲动，用平心静气来消除雷霆霹雳，用真情实感来化解各种危机，才会让我们的工作越来越好，我们在做好工作的同时，才会感受到工作带给我们的真正的快乐。

美国哲学家有一句名言：如果你走路不知道要去哪里，你就很可能无法到达那里。这句话说明了愿景的重要性。也许，我永远也成不了“最棒的老师”，但我会在追求一个比一个的“更好”中，不断地完成自己的蜕变，进行着属于我的教育叙事。