《少年王勃》第一课时教学设计

                                         庙桥小学  张建春

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

重点、难点

理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

一、导入课题

同学们，往今来，在我国历史上还有许许许多多多这样的少年奇才，你能来说一说吗？

生：砸缸救人的 —— 司马光

曹冲也很聪明，他是曹操的儿子，大人解决不了的难题，他解决了，他称出了大象的重量。师：这样的少年奇才有很多，如：李白，十岁吟诗作对，击剑弹琴。

师：包拯小小年纪就能破案！这样的奇才还有很多很多，

今天，我们再来认识一位少年奇才，他就是唐朝的 “王勃”，和老师一起写写课题，这节课我们就一起来学习，生齐读课题《少年王勃》。

2、谁来给大家介绍介绍王勃：3、现在，就让我们走入课文，走进王勃的少年时代，去了解一下在他14岁那年究竟发生了一件怎样的事情？

二、初读课文，检查朗读

1、师：轻轻的把语文书翻到这一课，

出示自读要求：请一位同学读一下，师：提醒真正做到不动笔墨不读书。

（一）学习第一小节

1）师：刚才同学们读得真认真，谁来读第一小节？（课文读好了吗？那老师可要来检查检查了，谁来读第一小节。）

（谁来评价一下？）

生：“都督”读错了。

师：你听的很认真（你的耳朵真尖）。大家一起看这个词语（出示：都督：“督”是一个生字，放到词语中它读轻声，谁来读？开火车读。（如果不准，开2列。如果准的话，只要1列）

师：刚才他这个词语读得非常准确，大家看这个词语（出示：都督）“督”是一个生字，放到词语中它读轻声，谁来读？

开火车读（3个同学）

师：字音读准了，我们还要把它记牢。督字怎样记？

生：叔加目。师：下面的叔叔正睁大眼睛看着我们呢！

师：那这个叔字有什么变化吗？

生：叔字没有钩。

师：对，我们就要向这位同学学习，记字，就要记关键笔画，关注字的细节部分。

都督是个官名，你知道是个怎样的官吗？

生：是一个官。师：对，这是一个官名。

师：是的，都督是个很大的官，而且是一名武将，《三国演义》中有个著名的人物——周瑜，人称“周都督”，课文中有个——“姓阎的都督”，这个都督姓“阎”。※（人家称他是周郎）引导：周郎可能是比较亲近的人对他的称呼，都督是士兵下属等对他的尊称，它是一个官名。  

出示词卡：姓阎的都督，齐读

2）师：那一年，这个姓阎的都督要在滕王阁举行宴会。

出示：         滕王阁图片

师：看，这就是滕王阁，它位于，一起读：江西南昌，是中国“四大名楼”之一，距今已有1300多年了。让我们一起记住他的名字  生  滕王阁

（二）学习第二小节

师：姓 呢？谁来读读课文的第二小节。

师：第一次，就能把它完全读正确，看来你刚才用心地读了。

（三）学习第三小节

1）师：第三小节谁来读？

生读第三小节。

师：这里有个词：凝望，它可是后鼻音，再读。

师：这一小节有个词语，他读得很准，来，你再来带大家读一下。

师：让学生说，你听得真仔细呀！这2个字比较容易搞错，有2点水的就是凝，没有的就是疑。   

2）你能给它找找近义词吗？

师：你知道这个词语是什么意思嘛？（如果不会，再去读读这一小节，放到句子中去理解一下）

生：向远处看，师：仅仅是一般的看吗？

生：凝视、注视、紧盯（教师评价：非常正确，真好！仰望、眺望、师：不够准确，我再请其他同学说说，相信你就会明白的。凝望是集中注意力地看，看得都入神了。都有看的意思，眺望时向远处看，仰望时抬头向上看，凝望是凝望是集中注意力地看，看得都入神了。）

3）评价：很好，你用找近义词的方法解释了这个词，它还有哪些近义词？

（四）学习第四小节：

1）师：王勃凝望着江上迷人的秋景，接着又做了什么呢？

一生读。

2）第四小节最难读了，有很多难读的词语和句子，哪些词语不懂，我们来交流交流、讨论讨论。

生：出示第四小节，相机解决：孤鹜    胸有成竹    文思如泉　 笔走如飞   拍案叫绝

师：看看书上的插图，老师相信你们看就能明白它的意思？

生：孤鹜就是野鸭的意思。

师：对，鹜就是野鸭的意思，那孤呢？

生：一只

师：所以孤鹜就是一只野鸭。一只野鸭我们就说他是，生：孤鹜！

师：继续交流，还有哪些词语不理解？

师：学生不说。请他们再去读读课文。

3）生：我不理解胸有成竹。其实“胸有成竹”这个成语还有个典故呢！你知道吗？北宋有个画家叫文与可，在家周围种了很多竹子，每天都仔细观察，把竹子的各种形态牢牢地记在自己的心中，所以他画的竹子栩栩如生。

因此，胸有成竹，原指画竹子时，心里有竹子的形象；后做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握。也可说成竹在胸。

读词语：胸有成竹，谁来读好这个词？还有谁来胸有成竹地读好这个词语，对于读好这个词语，你已经胸有成竹了，那就请你吧）

师：一起读。胸有成竹也叫： 成竹在胸！

师：正因为王勃边看边想，胸有成竹，才会文思如泉，笔走如飞。相机教学（文思如泉，笔走如飞）

师：王勃之所以文思如泉，笔走如飞，是因为他边看边想，已经胸有成竹了。

4）生：我不理解什么是文思如泉？

师：这一小节中，还有一个与文思如泉差不多的词语。他是：笔走如飞

师：这两个词语很有意思，你发现了什么？（他们有什么共同点，有什么特点？）

生：有个如。

师：那“如”在这里是什么意思？

生：如是好像。（所以这2个词语都用了比喻的手法）

师：那“文思如泉、笔走如飞”又是什么意思呢？

学生用拆字法理解词语意思，交流：

生：文思如泉：写文章的思路像泉水一样涌流。

师：“文思如泉”就是想的很快。

生：笔走如飞：写文章时速度很快，一气呵成，好像要飞起来了。

师：“笔走如飞”就是写的很快。

师：刚才两位同学都用拆字法的方法理解了这2个词语，这两个词语1个是说王勃想得快，1个是说王勃写得快，它们在这里都用了比喻的手法，来表达观点。中国的汉字真是奇妙，类似这样的，带有“如”字的词语还有很多，你能说出几个吗？

学生交流：挥汗如雨、用兵如神、守口如瓶、对答如流、健步如飞、如月如梭、气壮如牛……

预设：学生不举手

师：看来同学们的胆子有点小，不敢举手。真有点“胆小如鼠”，如果你们不承认、不服气，就用你的行动证明给大家看。   

生：说不出

师：刚才同学们对于老师提出的问题都能对答如流。

师：我们知道的景色非常优美，真是“风景如画”。

老师来到这里受到了你们热情接待，真是“宾至如归”

像这样的词语还有很多，大家课后可以搜集一下。

5）生：我不理解“拍案叫绝”（那拍案叫绝是什么意思？）

预设一:师：这里的“案”有几种解释，出示：

   （1）长形的桌子（2）提出计划、办法等的文件（3）事件

师： 选哪一个呢？有主张了吗？

选错了：

师：想想看，都督到底拍得是什么？

生：桌子。

师：对，案就是狭长的桌子。

师：那就请你再去读读课文，联系上下文来说说“拍案叫绝”的意思吗？

生：“拍案叫绝”的意思是都督拍着桌子叫好。

师：这位同学，你说得实在是太好了，连老师也忍不住为你拍案叫绝呢!

师：谁来学都督，称赞一下王勃，加上动作来，一起来，看这叫拍案叫绝。

预设二：拍案叫绝到底是什么意思呢？再去读读课文！

生：都督是在夸王勃写得好，写得妙呢！

师：怎么夸的？是拍着      桌子在夸！

师：所以这里的案是指 出示选项

师：都督拍着桌子在夸王勃是奇才，奇才，你也来夸夸呢！

学生朗读。加上动作来夸一夸。一起来！

6）师：理解了让我们再一起来读好这4个词语：胸有成竹    文思如泉　 笔走如飞   拍案叫绝

7）都督之所以拍案叫绝是因为他听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，谁来读。其他同学你们也有任务，请你们竖起耳朵仔细听，她读这句时是怎么读的，是如何停顿的？

预设读句子

生交流   我发现他在读的时候，分别在这些地方作了停顿，老师给你们划上停顿符号。我们也来试试。（这位同学停顿得不够清晰，再请一位）

一生读得不对，还有不同的读法吗？

老师觉得这样停顿，同学们更容易读好这句话。试着练一练。

师：我们应该在哪些地方作停顿呢？预设回答停顿的：

    生：落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

其实，还有另一种划分的方法。

生：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

老师觉得这样停顿，同学们更容易读好这句话。先试着练一练。

请一生读，2名学生读，（指导朗读）师：你读好了停顿，如果能把长天连起来读就更好了，真是个小小朗诵家！仿佛把我们带到了那霞鹜齐飞，水天相连的情境中去了。或教师示范读，全班齐读，有进步。

8）解决了这些难读的词语和句子，相信同学们读第四小节一定会读得更好了。

9）出示第四小节，先自由练习，请一位好的同学来读！

（五）学习第五小节

1）师：王勃写得这篇《滕王阁序》，引读，（看看这个词语，你有什么发现？）

出示《滕王阁序》，这个词语真奇怪，在滕王阁的后面还加了个序，在外面还加了个书名号。

生：这是一篇文章。  师：序：文体的一种。

师:《滕王阁序》究竟指的是什么呢？其实课文的第二小节就可以帮助我们找到答案。赶快去找一找。

生：是

2）师：原来，在课文中是指为滕王阁而写的一篇庆贺的文章。

3）师：《滕王阁序》它的全称是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4）因为王勃写的这篇《滕王阁序》文采斐然，气势磅礴，实在是太精彩了，所以被人们争相传诵，一直从古代传到了现代，成了千古传诵的名文。（贴）

5）一起来读好这2个词语。

三、理清文脉，概括内容

1）师：课文读完了，《少年王勃》这篇课文究竟写了一件什么事？

请同学们再去快速地默读课文再思考一下！

师：同学们，看看黑板，现在你能来概况这篇课文的主要内容了吗？

生：

师：都会了吗，同桌互相练着说一说。

四、诗文对照，品读名句。

师：王勃写得这篇《滕王阁序》，这其中的一个千古名句就是：

生：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

师：文中哪部分写了这美丽的景色？

生读“远处——”

师：这么优美的景色，王勃仅仅用了十四个字就把它描述了出来，难怪都督会拍案叫绝，难怪《滕王阁序》会成为千古传诵的名文，我们来对应着读。

一二两组读诗句，三四两组读景色。我们再两边交换读。

五、全文小结，激疑后续

少年王勃是怎样在这短时间内就写下了千古传诵的佳句名篇，到底有什么写作的窍门，从这又可以看出他有怎样的才华呢？（就让我们下节课再进入时光隧道，回到1300多年前的滕王阁前，去一探究竟吧！我们下节课再继续学习。）这些问题留到下节课再去解决。

板书设计

              少年王勃

               应邀参加宴会                  

               写成《滕王阁序》              

千古传诵