第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入

1.上节课我们学习了一篇科普童话，那就是——学生一起回答（水上飞机）。今天我们再来学习一篇科普童话，那就是跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题（板书课题：16.跟踪台风的卫星）

（1）齐读课题。  

这是什么样的卫星呢？

（2）再读课题，质疑跟踪。

跟踪是什么意思？（紧紧跟着）怎么读这个词？为什么要这样读？

是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）

2.读了课题，说说你想了解什么？  

学情预设：  卫星为什么要跟踪台风？

卫星是怎样跟踪台风的？

卫星有哪些作用呢？

台风是什么样子的？

同学们真爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题。下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。

  （二）借助预习单，初读课文

 1.学生自读课文，课件出示：

2.检查预习生字词。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“设、嘲”是翘舌音，“盯、疯”是后鼻音， “监、懒”是前鼻音，“慌”是三拼音。）

（2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？

这里面监和泄竖画比较多，应该特别注意，老师这有个小口诀，对你一定有帮助！

①监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。

②泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！

③厉字中万的笔顺，先写横，再写横折钩，最后写撇。

(3) 教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

（4）练习听写课后第三题，指导学生订正。

3．检查朗读课文。

（1）指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）

（2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？

课件出示：

（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。）

（3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。

（三）整体感知，理清脉络。

1.课文讲述了台风跟踪卫星的一个童话故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（海面上、台风、卫星）

2.“要素概括法”，概括课文主要内容。

课件出示：

小结：明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，我们就可以概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组练习、指名回答）

　3.分段指导。

　 看课文哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪些段落写的结果？

　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）走进起因

1.台风走的时候垂头丧气、无精打采，那它来的时候是怎样的德行呢？出示第一小节内容.

（1）此时此刻海面怎么样？（波浪滔滔）

（2）你还会用那些词语形容海面呢？（惊涛骇浪 波澜壮阔 波涛汹涌 翻江倒海 乘风破浪 大浪滔天……） 

（3）请发挥你的想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的大海画面？

学生交流。

(4)这波浪滔滔的海面是谁干的？（台风）再读读这段话，台风给你留下了怎样的印象？结合关键词来说说。

（大声嚷道、你是谁？竟敢盯着我和感叹号都能体会到台风的蛮横无理。）

（5）把你们的体会融进句子中，练习读，指名读，男生齐读。

2.正因为台风把海面弄得波浪滔滔，所以谁来跟踪他？（卫星）小卫星面对比他凶猛的台风，他有没有害怕呢？出示第二小节内容

（1）引导学生再次抓住关键词“哈、笑了笑”说明卫星不害怕台风。

(2)女生齐读这句话，台风有什么作用呢？

（跟踪，监视）

（3）出示句子，想一想加点的词语的意思，他们能不能去掉？

（时刻、直到说明卫星认真负责的态度。）

3.“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词，大多数时候我们都喜欢用上“……”，换上省略。小朋友读一读，你有什么感受？

（加上省略号小卫星就像台风一样显得有些狂妄自大，而文中的小星星是谦逊有礼的）

指导读好小卫星说的话。

4.是啊，面对气势汹汹的台风，小卫星一点儿不害怕，你看，它还敢跳到前面来对台风说话呢！（将提示语提到前面让学生进行说话练习）

它还可以这么说（将提示语放在后面让学生进行说话练习）

5.小结：在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧地盯上了它，后来卫星和台风之间又是怎样斗智斗勇的呢？精彩还在后面，下节课我们继续学习。