设计理念：  以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。

课时目标：

 1.能正确、流利地朗读课文。

 2.学会本课生字新词，理解“肆虐”“松动分毫”“肝胆俱裂” “秩序井然”“眼花缭乱”词语意思。 

3. 通过朗读课文感受蚂蚁面临危险时的团结合作、勇于献身的精神，学习通过体会关键词句感受文章表达情感的读书方法。

课时重难点： 

1、通过朗读课文，感受蚂蚁面临危险时的团结合作、勇于献身的精神。

 2、学习通过体会关键词句感受文章表达情感的读书方法。

教学环节： 

一、板书课题，导入故事。

  1.问题导入：同学们一定见过蚂蚁吧！（板书小小的“蚁”字。）说到蚂蚁，你们想到了什么词语？（学生自由交流：渺小、弱小、微不足道??）是的，蚂蚁是弱小的代名词，它们不过是区区弱者（板书）读——。 而我们今天要学习的课文题目确是“蚁国英雄”（板书补全课题），读了题目，同学们心中有什么疑问吗？

 2.点名质疑。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？这弱小的蚂蚁如何能够谱写生命的壮歌呢？） 

【设计意图】以一个“蚁”字展开教学，让学生谈谈对蚂蚁的印象，接着揭示课题，让学生谈谈心中的疑问。而蚂蚁在学生们的脑海中往往是弱小的，与英雄高大的形象难以联系起来，这就激发了学生探究的欲望，充分调动了学生学习的积极性。 

 二、初读课文，了解大意。 

1、就让我们带着满腹疑问从文中寻找答案吧！（学生自读课文，完成填空）

出示：

 起因：草丛起火 

经过：蚁群被包围，努力扭成一团

结果：蚁群成功脱险 

4.谁能够将起因、经过、结果连起来，用一句话说一说课文主要讲了什么。

（一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量，聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海。）概括的真好，把掌声送给他！

 【设计意图】本环节进行了概括课文内容的练习，要求学生在自读课文的基础上填出故事的起因，经过和结果。随后用一句话概括主要内容，这是在学生初步概括基础上的提升。体现训练的梯度。 

三、细读感悟，体会“火之大”

 1. 草丛起火后，蚂蚁被火包围了，谁能找到描写火势的句子读一读？

2.学生读后交流，逐句出示：  ?

 顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 

我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的 一片。 

火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。

  (1)读读这三句话,你感觉到火势怎么样?(凶猛,越来越凶猛)逐句引导学生理解体会:

 A．顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 ?

 “火舌”其实就是指火苗，一伸一缩，不断窜出； ? “红色”说明火已经烧得很旺了。 ? “项链”“围”说明大火已成包围之势，蚂蚁们无处逃生了。 你能通过朗读让我们眼前浮现出这样的画面吗？指名读。（评价：你的朗读也体现出了你的心情。真好！）这红色的项链又发生了怎样的变化？ 

B．我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。  ? 这黑压压的一片，是什么？（成群的蚂蚁）  ? “火舌缩小的包围圈”联系上下文理解：顺着风势火蔓延的速度非常快。 火舌又步步紧逼，情况又变得如何了呢？ 

C．火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。 哪几个词体现了火势的大？ ? “肆虐”。肆，组个词——放肆（任意妄为）肆虐——任意残杀和迫害，那 么是谁任意残杀和迫害谁呢？（是火神残酷地残杀和迫害蚂蚁）把这个词放到这个句子中去，读好这句话。 ? “热浪”，因为火神大肆逞威，火势很大，才能掀起一股股逼人的热浪，才 能使一些蚂蚁被烧焦而发出难闻的臭味。  谁能用朗读让我们感受火神的肆虐?指名读,同伴评价.  (2)是啊，此时火舌舐动，顺着风势 ，快速蔓延，蚂蚁陷入了重重的包围之中，生命危在旦夕，形势是多么紧张！我们一起读。  3.火势如此之大，以我们常人的理解，你觉得蚂蚁会有怎样的遭遇？（这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。）

 【设计意图】本节教学以故事的导火索——“火”展开教学。以学生为主体，自主读书，让学生用自己喜欢的方式自读课文，思考问题，充分体现了学生在学习中的主体地位。在此基础上，引导学生找出描写火大的句子品读、体会。学生基本能抓住重点的词语，交流出自己的感受，接着再指导学生读出自己的感受，使这场大火真正在学生心中燃烧起来。 

 四、掀起高潮，升华情感。

 1.可实际情况是怎样的呢？  出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 

（1）请你读读这句话，你有什么体会？你是从哪些词中体会到的？

学生交流感悟： 

a“万万没有想到”“竟”??蚂蚁的做法是大大出乎我们意料的，带给我们更多的是震撼。  b“束手待毙”是什么意思？（捆起手来等死，指不作任何反抗）蚂蚁面对什么

没有束手待毙。(火神的肆虐)  “区区弱者”面对的是肆虐的火神，而区区弱者并没有束手待毙。它们真是——勇敢。 c“迅速”“突然”让我们了解到情势是多么危急，刻不容缓，蚂蚁反应迅速，它们顽强求生。  d“扭成一团”有什么作用？为什么要扭成一团滚动呢？弱小的蚂蚁发挥了团队力量，千钧一发之际扭成一团，形成一股强大的力量。形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！

 （2）谁能用朗读让我们体会一下在大火面前，蚂蚁的勇敢、团结。（指名读）

 2.接下来会发生怎样的事情呢？蚂蚁扭成一团能冲出火海吗？它们能成功吗？读到这，我们不禁这样问，那么请大家读读下面这段文字。通过这段文字，你是不是对这群蚂蚁有了更多的认识，你从哪些词体会到的，可以圈圈画画，也可以在边上写写自己的感受。

 出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

 （1）学生交流：  a“火舌舐动”是什么样的？是呀，火苗乱窜，舔着草丛，越来越旺了。  b“越来越迅速地滚动着”蚂蚁是在“火舌舐动的草丛间”滚动着，烫人的火焰，灼人的热浪，它们依然快速地滚动着，真勇敢！（引导学生用朗读让我们感受形势的危急，蚂蚁的勇敢。）  c“蚁团却不见缩小”什么情况下蚁团却不见缩小？外层的蚂蚁被烧焦后身体爆裂了。是呀，外层蚂蚁已经烧焦了，身体都爆裂了，而蚁团却不见缩小，真是出乎意料！所以文中说“但是（点红：但是）蚁团却不见缩小。”你觉得这些蚂蚁怎么样？（这些蚂蚁真是团结）  （2）那么，蚁团为什么不见缩小呢？引出后一句： “至死也不松动分毫”  “肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”  a“肝胆俱裂”是什么意思，文中指什么？（指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。）  是呀，蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）在熊熊烈火中，我们仿佛看见——仿佛看见——；（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！我们仿佛听见——仿佛听见—— ；（噼里啪啦的烧焦声，这爆裂的声响是外层蚂蚁肝胆俱烈发出来的声音呀！这爆裂的声响是最外一层蚂蚁用躯体在开拓求生之路呀）。但是蚁团却不见缩小！我们仿佛闻到——仿佛闻到——（这是外层蚂蚁被焚烧发出的焦味呀！）但是蚁团却不见缩小！  b你觉得外层蚂蚁怎样？（坚定、勇于献身、至死不渝） 3.出示合起来的两段文字：  显然，同学们已经明白了外层蚂蚁的心，明白了它们的情。这区区弱者所表现出的团结、勇敢，至死不渝的精神都让我们油然而生敬意。哪个同学能带着崇敬的心情读读这段文字。（指名读）可、并、竟、突然、并、但是、却（变成红色） 这些关联词在表达时起着重要的作用，使我们的语言变得更简练，表达更明确。我们在平时的读书中要特别关注。咱们一起读好它，再次体会这群小生灵的英雄壮举！。  4.（师充满激情）同学们，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆

俱裂也不放弃自己的岗位。（出示）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾??  5．音乐起，师抒情描绘：这升腾的薄薄的烟雾，似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。

【设计意图】《语文课程标准》指出：“阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的的生命状态，阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。”教学时，紧紧抓住重点问题“为什么称外层蚂蚁为‘蚁国英雄’”来具体读悟。引导学生联系前后，由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。以动情、形象而极富感染力的语言，水到渠成地将同学们的情感推向高潮，激发起他们对蚁国英雄的敬佩、赞美之情。   五.激情揭题，升华情感。  1.现在，大家明白刚才提出的问题——为什么要把弱小的蚂蚁称作英雄了吗？（学生谈谈自己的想法）  2.是的，正是因为这些蚂蚁的团结，外层蚂蚁的坚定、勇于献身、至死不渝，其他蚂蚁才得救了，才没有葬身火海之中，我们应该把这最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为——“蚁国英雄”（齐读课题，把板书中的“蚁”字改大。） 3.此时此刻，我们对生命有了新的理解，正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中如此团结，勇敢、勇于献身。（板书）它们不惜以自己的牺牲，换来同伴的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲可歌可泣的生命的壮歌。（板书）  让我们怀着崇敬的心情齐读：生命的壮歌。  4．在 2006感动中国人物颁奖典礼上，有一个独臂英雄丁晓兵获得感动中国人物的称号。组委会在给他的颁奖词中是这样说的：显示：“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”如果请你给这群蚁国英雄们写一句颁奖词，你怎么写呢？拿起笔写下来。（音乐起） 5．反馈。  6．听了大家的颁奖词，老师已经明白，大家已豁然释怀。小小的蚂蚁是弱小的，是卑微的，但是它们的生命同样是伟大的，是值得敬重的。它们唱响了生命的壮歌！  

 【设计意图】首尾呼应，在解决开头提出问题的同时，激发学生情感，激发他们对于这些小生灵的崇敬之情。

   板书设计：            

   蚁国英雄                        团结、勇敢、勇于献身                          生命的壮歌 

作业设计：1.有感情地朗读课文。抄写并背诵自己最受感动的片段。         2.完成《习字册》