第一课时是基础的基础，关键的关键，只有在第一课时绽放出精彩，学生才会有仰视山腰的欲望，攀上山顶的决心。现就《云雀的心愿》第一课时冯婉玲老师的教学设计，谈谈自己教后的感想。

第一课时是基础的基础，关键的关键，只有在第一课时绽放出精彩，学生才会有仰视山腰的欲望，攀上山顶的决心。现就《云雀的心愿》第一课时冯婉玲老师的教学设计，谈谈自己教后的感想。

　　一 、疏密合理的课时划分，突出课时意识

　　《云雀的心愿》是苏教版四年级下册的一篇课文。这篇课文篇幅长，生字多，学生不易读通读顺，结合中年级学生的认知水平。我把这一课时分为五个板块：①导入，激发学习热情。②初读，反馈自学情况。  ③再读，理清课文脉络。④默读，把握课文大意。⑤描红，突出例字指导。

　　二 、体现年段的教学特点，强化词语教学、说话训练和写话。

　　怎样在第一课时处理字词教学，这既是第一课时的必要内容，也是第一课时绽放精彩的关键，我结合自己对词语教学的摸索，深切感受到只有带领学生沉入词语的感性世界，词语才会在学生的心中变得丰厚，变得灵动起来。

　　教学中，我根据冯老师设计的教案分三大板块来进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到感悟朗读再到词的再现表达，字词的教学没有停留在音、形、义的教学上，而是注重了对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得，追求的是有效教学。

　　三、开展有效的读书活动，整体把握课文

　　书不读熟不开讲，即是说只有在第一课时把课文读熟了，第二课时才能有效地展开课文的研读。如何有效地在第一课时引导学生把课文读通、读顺，仍然是看课的一个重点。

　　课始是通过质疑引起阅读期待，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”、等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最后的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升。为第二课时研读文本打下坚实的基础。

　　当教学时，发觉学生的朗读需要花时间指导，再加上教学内容较多，所以本课教学时，我感觉自己上得有些匆忙，全然不像平时那样悠闲淡定，除了朗读少了些外，有时也急着提醒学生问题的答案。在今后的教学中，我还要在常态与现代的结合点上多研究多探索，多考虑每个学校孩子的实际情况，力争使课堂更加常态，教学更加有效，收获更加丰硕。