《日月潭的传说》磨课反思

最近，和我校的新教师戴玲老师备《日月潭的传说》这一课。从这一路的试上过来，我作为参与备课的老师也有很多的感受。

1. 备课必须要把握学生年段的特点。

由于一直是从事的高年级的教学，对于三年级的学生学情把握不足，对他们预计过高，于是就不能切合实际，在行课的过程中发现了许多问题。在充分把握三年级学生学情的基础上，还是一步步来，把问题问得小些，放慢脚步，学生就能跟上学生的步伐。

二、课文较短，怎样让课文有厚度。三年级的课文对于高段教学的我来说，是非常的浅的，怎样让这文章有厚度，这是我所思考的。文中有很多词语都是概括性的“披荆斩棘”“翻山越岭”等，包括“一筹莫展”的理解，都需要教师创设情境，让学生有画面感。三年级的孩子理性思维还是不足的，那么教师就要让学生把文本的画面感说出来，一方面是培养学生语言表达能力，另一方面是培养想象力，把文章读厚。把当时的情景进行再现。

三、要有的放矢，不要面面俱到。

一节课的时间是有限的，教师往往想面面俱到，但是往往都是蜻蜓点水，过程不扎实。例如在教学与恶龙激战的场面。让学生想象大尖歌和水社姐是怎样与恶龙激战的。我们选择了一个点激战，让学生把当时的情景说出来。而没有分析每一个词比如说纵身，三天三夜等，其实，如果学生说得比较充分的话，那么就能回到这纵身一跳、三天三夜这些词语上来，说得打得很激烈，从而把场面进行再现。这时候，就需要教师的引导到位，把这场面说的有画面感。这篇课文的教学我们还增加了一篇文章《哪吒闹海》从而来比较得出传说的一般结构，由于前面的教学画的时间比较的长，所以在后面的设计上感觉有点浮于表面，是老师强加给学生的，而不是学生发现的。还有单单是两篇文章的比较，而归纳出一般结构有过牵强。所以在教学的时候我们要有一个侧重点，面面俱到反而收效不大。