课    题:除数是整十数的口算和笔算除法

教学目标:充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学重难点:笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。

教学过程:

一、引入课题

1.激活经验

口算。

60÷2=    80÷4=  

结合口算让学生说说怎样想的。

2.引入课题。

谈话：上面是我们学习过的两三位数除以一位数的口算和笔算。今天我们要开始学习两、三位数除以整十数。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）

二、教学新课

1．学习口算方法。

    提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?

    要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)

    (1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?

    (2)组织同学们分组交流口算的方法。

    (3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)

    (4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3

    也可以根据6÷2＝3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。

2.学习笔算

(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?

(2)试一试，指名两人板演。

    (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)

(4)没有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。

    (5)练习：用竖式计算80÷40。

    学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

    提问：商写在哪一位上?为什么?

3.教学“试一试”。

    (1)出示试一试：96÷20  150÷30。

    (2)学生独立完成，指名板演。

    (3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?

    (4)提问：第1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)

    追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)

    (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?

学生们验算，注意格式的讲解。

比较小结：这两道竖式有什么相同和不同的地方？为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前三位算？

能说说今天的除法怎样算吗？

三、练习内化

1.练习口算

（1）做“练一练”

让学生按题组计算，填写得数。

交流得数呈现结果，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。

（2）做练习二第1题

学生直接写出得数并交流结果。

2.做练习二第2题

比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？指名两人板演。

比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么？为什么114除以30的商却是3？

四、总结全课

1、回顾交流。

提问：回顾下学习的内容和方法，想想你有哪些认识和体会可以与大家交流。

2.布置作业

完成练习二第3题、第5题。