认 识 线 段

教学目标：

1、通过让学生操作，观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。

3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教具、学具准备：

教学过程：

一、           初步认识线段

1、通过操作，直观感知线段的直

（1）课前老师让每个小朋友准备了一根毛线（师出示），请小朋友像老师一样拿在手里，现在请你随意的把毛线往桌子上一放，仔细观察这根的形状是怎样的？（不会，提示是直的还是……）

（2）闭上眼睛猜一猜，如果用手捏住线的两头，往两边拉，这条线会变得怎样呢？请大家验证一下。

学生动手拉线。

（3）现在的毛线与放在桌子上时相比有什么不同？

把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

（4）这堂课我们就来认识这个新朋友——线段。

2、认识线段的两个端点

（1）谁来摸一摸老师手中的这条线段？

对，从这一点到这一点之间直直的这一段就是线段。

手捏的线的两头就是两端，数学上称为端点。

追问：线段有几个端点。

（2）现在请小朋友同桌两个人互相摸一摸对方手中的线段，并说一说线段的2个特点。

学生动手摸一摸，并说一说

   （3）谁来说说线段的特点？

线段是直的，有两个端点。

（不会说教师提醒）

（4）（教师重新捏线的两端，竖直放，斜着放）现在老师两手之间这一段能看成线段吗？为什么？

对，不管怎么放，只要是直的有两个端点就是线段。

3、线段的表示方法

师：那线段如何在黑板上表示出来呢？

这直直的一段我们可以借助直尺来画，端点可以用“.”或“|”来表示，一般我们用小竖线表示。（画“|”）这表示一个端点，（画“|”）这也表示一个端点（板书：端点）。

 所以线段可以用这样的图形表示，从这个图上可以一眼看出线段的2个特点，是直的，有两个端点。

二、           进一步感知线段的两个特点

1、判断是否是线段（想想做做1）

小朋友知道了线段的特征及表示方法，老师要来考考大家了。出示想想做做1，大家一起把题目读一下。

指明回答

2、找生活中的线段

小朋友真厉害，学了就会用。其实在我们生活中到处都能找到线段。不信你瞧，这张纸上就有线段，谁来指一指？

生上前指线段，并要求指一指端点。

找一找还有哪些物体的边是可以看成线段？

3、数线段

小朋友的眼睛真亮，找到这么多的线段，有许多我们以前学过的图形就是由线段围成的。（出示想想做做2）

齐读题，指名回答。

4、折线段

小朋友数线段数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。现在我们来创造一个好朋友。拿出一张长方形纸，像老师一样对折，然后摊开，这条折痕是线段吗？为什么？

学生跟着动手操作

你能折出比这条线段长一些的折痕吗？折好后指给同桌看看

学生动手操作

你能折出比这条线段短一些的折痕吗？折好后指给同桌看看

学生动手操作。

（指黑板上的三条折痕）折出的这3条线段这条线段最（长），这条线段最（短）。

  所以线段有的（指最长的线段）——长，有的——短。

  所以我们说线段是有长短的。

三、           画线段

1、画线段

下面请小朋友来画一条线段。

 学生操作，指名板演。

他画的对吗？为什么？

你们画对了吗？

刚才小朋友都沿着直尺的边来画线段，那如果身边一时没有直尺，怎么办呢？

对，通常我可以沿直尺的边来画线段，但如果身边没有直尺，可以借助其他物体的直的边来画。

2、想想做做3

老师这有两个点你能画几条线段？请把书翻到49页自己试试。

指名板演。（如果画的超过端点，引导：每两点其实就是线段的两个端点，所以画线段两头不能超过端点。）

3、想想做做4

对连接两点可以画1条线段

那3个点，连接每两个点画一条线段。试一试。

学生动手操作，指名板演

画成的是什么图形？

4、想想做做5

4个点呢？先猜一猜和同桌讨论一下，再画一画验证一下。

学生操作，指名板演。

交流;对，所以小朋友在连的时候一定要连接每两点，不要有遗漏

连接四个点，能画几条线段？

那连接5个点，6个点呢？小朋友下课后可以试试，看看有什么规律？

四、           全课总结

今天老师和小朋友们一起学习了认识线段，你们开心吗？那你想把今天学的知识说给爸爸妈妈听吗？那你会怎么说呢？