天游峰的扫路人

武进区庙桥小学  钱海英

教学目标:

1.      学会这篇课文的生字词，并且结合文章语句，理解瘦削和炯炯有神这两个词语的意思。

2.      读通读顺这篇课文，并能概括这篇课文的主要内容。

3.      学习文章的第一和第二小节，感悟天游峰的高和险。

一、            教学过程

1.      今天我们来学习：天游峰的扫路人

2.      看了课题，你想知道什么？

3.      我发现同学们对课题的质疑，抓住了天游峰和扫路人这两个关键词来质疑的。针对此，刚才同学们也提了很多相关的问题。然而，一节课的时间有限，我就截取了两个问题，作为本堂课的教学内容，出示问题：

（1）    天都峰在哪？是什么模样？

（2）    扫路人是什么样子的？

二、            要解决这两个问题，就需要我们读通读顺文章。了解文章的主要内容。昨日请同学们预习了这篇课文，读一遍的同学举手？两边呢？三遍呢？分段病开啊扩段意的作业做了吗？指名回答并说出分段的依据。

三、            理清文章脉络

1.      师生研讨分段，着重说清分段的理由。

2.      概括文章的主要内容。

四，学习天游峰和扫路人

1我们先来讨论第一个问题。天游峰是什么样子的？谁能用书上的语句告诉我？

2出示文中的话：

（1）    没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

（2）    天游峰—武夷山第一险峰。九百。。。。。

（3）    我抬头望了望。。。。。

（4）    A请三个同学来读一读。其余同学边听边思考，天游峰给你留

下什么感觉？

引读：难怪作者说：没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。点评：这里作者为了突出天游峰的险，作者用了比喻的修辞手法，以及用了准确的数字。除了这两个写作方法，还有吗？老师这也有一段描写天游峰的句子，比较一下，你更喜欢哪句，为什么？小节：福楼拜大师说了，写作文，除了要善于观察外，还有发现事物的特征。

补充：这么高，这么险。这么陡的天游峰，引读：从这句话中，我们感受到作者登上天游峰的得意之情，还能感悟到他的什么心情吗？

C同学们，我们再来读一读课题。想一想，这篇文章，作者重点写天游峰还是写扫路人？哲理的扫路人指扫马路的人吗？课文中的第三节有一句啊解说了？谁能找到，读给大家听听。既然如此，为什么要写天游峰呢？

D带着你们的感受，女生读第二句，男生读第三句话。

难怪作者说：没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

3接下来我们来讨论第二个问题。扫路人是什么样子的？谁找到了？

   出示句子：（1）我循声迎了上去…….

（3）    借着淡淡的星光。。。。。。

量和削这两个多音字。量有两种读音。量一个读第二声，一个读第四声。但是和打结合的时候，量却要读轻声。谁知道打量在这句话中是什么意思呢？

削也有两个读音，一个读。。。另一个读。。。。。文中读哪个音？瘦削是什么意思呢？文中有一个词语和他的意思相近，请找出来。

什么叫炯炯有神？

  女生读第一句，男生读第二句。边读边想，这两段文字，既然都是外貌描写，看看怎么把两段文字合并成一段文字。

教师点评：你们看，精瘦，和后面的哪个词语想对应？下面的文字就是围绕这个来时候的。围绕着关键词句说话，写话，才能表达得更有条理。

读完后，你看到了一个怎样的扫路人？朴实，精神抖擞，精神矍铄

教师总结：同学们，第五单元安排的三篇文章，是围绕感悟人生这个主题来编写的。那这篇文章，天游峰的扫路人，这么一位精神抖擞、和蔼可亲的老人，他的话语中，又让我们感悟到什么深刻哲理呢？