从教多年以来，在信息技术这一块的诸多比赛中，马小的学生及老师已经给我足够多的震憾，而马小的常规管理经得起随时随地去看这也是多次听闻顾校谈及，而今年教师基本功比赛，马小的教师又多面开花，频频夺得一等奖的佳绩。这，不免更让人觉得，马小，够牛。这次有幸，听得马小徐校长来我们学校作马小经验的报告交流，感受颇深。

马小的发展经验和模式，也是经历了一年又一年，一茬又一茬的师生们共同努力，在齐心协力，去芜存菁的基础上，凝结提炼，固本创新之下逐步形成的。

个人感觉：

其一，在于“头”。在于领导团队有眼光，有能力，有担当。学校发展的方向，着力点在哪儿，如何去实施与跟进、调整，从徐校长的报告中，也能清晰地感知出这些，像每日通报的执行，行政值日的关注点，以及毕业班三个会的性质及背后的意义，这样一些，都能显露出，马小的领导层，并不轻松，并不安逸，相反，他们肯定比普通教师更操劳，更累。而这些辛勤的付出，与之而来的，才是日常工作的框架与脊梁，以及日后成果的芬芳。

其二，在于“法”，执行过程中如何做，做到怎样程度，做如何，不做如何，这便是“法”。一切东西，停留在思考层面的，那才是第一步，各类校园内部形成的显性或是不显性的法制规章与规矩等，这些才是保障具体执行力究竟有多少的依据。依法而治，依法而为，久而久之，这便上长升到一定的行为惯势，行为准则，更成为一种叫作“直觉”的意识。而徐校长举例的：不管是老同学+闺蜜的中层与新教师“检查出失误”与“不讲情面记入检查结果”的故事，还是那个新调入的教师，在刚开始还习惯于旧有的“教务处没安排我进教室，那我便不用进教室（哪管教室里现在怎么样）”，而在不多久之后，便也了解并接受然后融入“马小理念”与家庭中去了。这些，都在告诉我们，马小对于制度，在每个人的心头，是多么地严苛与神圣了。有法，要依，共同执守了，哪怕不成文，也在人心中。那种约束力，不打半分折扣。

而“法”的第二个层面是讲在于做事情过程中的方法。像马小团队他们在碰到事情时，都是抱团而上，并不是某一人或几人的事，而是团体团队的事儿，集体出力，各行其力，培养新人，有步骤有过程，有压力有要求，头牵后赶，只要你肯努力，想发展，不愁给你平台给你帮助。对待孩子们的学业同样如此，有分析，有统一，像试卷的讲评都要形成制度，教研组统一，评讲有几个点，逐题通过，然后才能进教室讲评给学生。在我们看来，我们认真举行的一次教研活动，也只不过如此。很多东西，众人拾柴火焰高，而智慧如此产生了，依势而行，也便简单了。

其三，在于“实”。做的东西，不是摆花架子，不是应付，而在于就是要那么做了，做好了。由事儿的根本出发，做细，由细处着眼，细处着手，细处着力。像徐校长在报告中提举的例子：每日管理通报中的，哪个班级教室花坛前面好的，哪个班级教室前面有废纸；哪个教室里有几人，在做课作，有几人在做家作……如此等等，试想一下，检查得如此细致，及时提醒，到点到位，每日如此，问题能及时查找出来，而相应责任单位也能足够明确加以整改。校园中还会有可能存在“死角”么？而相对应的老师和学生，面对每日如此的细致的检查，一来不会有啥侥幸心理蒙混过关，二来，细致已经逐步培养成了习惯，这个校园常规工作，不难能成为“窗口”，经得起任何时间任何单位的检查。不仅是如此，教师发展方面，备战备课，试上修改，各个方面也能听出他们幕后细致的打造和琢磨的过程。对于学生，更是细致入微，从科学角度出发，遵行人的发展规律和教育的本质规律，对学生进行分析，分档，设置不同的学习目标和要求，给予不同的作业及教学期待，真正做到“分层”教学，不仅仅是对于学生，教师均有利，从深远意义上来讲，对家长、家庭、学校、社会也都是受益不少啊

马小的这些管理经验与管理智慧，非常朴实，接地气。她们的形成，也非一日之功，千锤百炼也不为过。任何成功，都需要积淀。我们庙小，走过的这么多年，肯定也有我们的闪光点，当然我们本身的沉疴也自知。如何在他山之玉的启示下，走出一条我们庙小自己的发展方向和辉煌之路，期待着。同时，也非常乐意为庙小教育事业，奉献出自己的智慧和力量。