初登讲台，其实我本人在教学上平平无奇，培养学生在自主学习这一块的教育方法也并不见得多么出众。但是说到这三（2）班，几乎每个任课老师都要长吁短叹一番，因为，这个班上有太多让你头疼的孩子了。

比如，我们班的“太子爷”小庄，上蹿下跳、惹是生非，在学校可属如雷贯耳了。再说那“左右护法 ”小代、小修，唉，屡教不改，更是头疼。更何况班上还有小任、小王、小余、小白这四大金刚，我们（2）班真是群英荟萃了。何况中低年级儿童心性不定，很容易受到干扰，所以我们班的课堂效率是极其的低。

其实仔细分析一下，这些孩子身上不乏有这样一些共同特征：

1. 思想上不求上进，玩是王道。

   这些孩子在思想上对于学习的重视不够。有的虽然知道学习很重要，但是定力也跟不上，上课的时候自然而然地就动动铅笔动动橡皮，或者交头接耳，或者画画写写，与教学氛围格格不入。有的时候还要和老师打打游击战，老师要他留下来订正作业、巩固知识点，他就千方百计钻空子逃跑，学校说大也不大，但是总有那么多秘密基地让你找到晕头转向。

2. 行为上不循常规，特立独行。

   因为学习成绩较差，所以孩子们经常受到批评。这些孩子往往会在其他方面寻求突破，于是恶作剧成了他们的特长。有的偷偷把别人的东西藏起来，然后再道貌岸然地给失主找出来，假装自己很厉害的样子。有的呢，洗个手都能当做是泼水节玩上一天。有的孩子，老师批评，他就把老师的批评当耳边风，或者当着老师承认了错误，可背着老师又一个样。还有一些心智不成熟、发育较为迟缓的，其实躲起来也就是在玩玩小玩具车，感觉是幼儿园没毕业。

3. 学习上困难重重，高分无望

   因为他们的不爱学习，成绩自然就差。由于长年累月对于学习的不重视，上课教师讲的内容他们听不懂，作业完不成。即使完成了，也是抄袭，甚至拿其他同学的本子签上自己的大名。他们的想法是：反正我也学不会，那还不如好好玩一番。

4. 父母关系紧张，无人管教。

   其实这也是绝大多数人忽略的一点。就拿我们（2）班来说，一共50个人，父母离异、关系紧张的家庭就有14个，将近全班的30%，而这些调皮捣蛋的差生，全部来自于父母关系不健康的家庭，他们无人管教，进而臭味相投、惺惺相惜。

   有一段时间，我也被他们烦的不行。尤其是我上课的时候他们上蹿下跳，我在办公室批作业的时候，他们一个个被送过来思想教育，更有甚者我出去教研半天，告状的小纸条就铺天盖地地铺满我的办公桌，真是烦不胜烦。

   其实，我刚刚入职，说新不新，说旧不旧，真没太多招数对付这些熊孩子，更何况我是B型血，做事冲动，每天都是被气到肺炸，然后安抚自己不要生气不要生气。直到有一次，我突然在某学校网页上发现了一位校长的教育随笔，我才开始有所触动，有所改变。故事是这样的：2015年4月21日上午，南师大朱曦教授带领研究生和本科生团队来校进行教学研究。在听课过程中，朱教授发现班上有个孩子，不听老师讲课，不跟其他孩子交流，总是独自在玩。朱教授向我询问Ta的情况，我大致介绍了一下。听完课研讨过后，朱教授针对那个孩子，提出了一个建议，他希望每位任课老师，每节课都能给那个孩子一分钟。他说，这是Ta应有的权利。给Ta一分钟，表示老师没有忘记Ta，也好让Ta渐渐地找回在班级的存在感，让Ta试着慢慢融入班级，我们要等等Ta。

   是啊，朱曦教授说的很对，这些后进生，其实本质上也是学生，“教育应该给予受教育者平等的权利”，这些孩子应该得到老师的关注。于是，我想通了，开始硬着头皮，尝试“给ta一分钟”。

   在此之前，我和这帮熊孩子的关系是很差的，相互讨厌，彼此不待见。所以贸贸然在课堂上给他一分钟，我估计是行不通的。他们学习基础差，万一不会回答，更是打击自信心。于是我设计了以下套路。

   1.聊天一分钟

   之前我和大家分析过，这群孩子父母关系紧张，常常有心事儿是无处叙说的。于是我开始先打感情牌，开始主动关注每一个，最常见手段就是放下我的冷脸，拉家常。渐渐的，我也发现了很多属于他们的心酸和无奈。有的父母关系不好，有的时候睡梦中都会被吵醒，更有甚者父亲酗酒之后，做出很多丧失理智的家庭暴力事件。当他们的父母接到老师的控诉电话之后，接踵而来的又是一顿毒打。有的父母离异，觉得亏欠孩子，即使我们老师打电话过去反应孩子的问题，父母也只是笑呵呵地应付了，然后带着孩子去吃大餐作为一种补偿。了解到这些情况之后，我便很少主动和熊孩子的家长联系了，毕竟，我知道，他们解决不了，也没法儿解决。

   2.夸奖一分钟

   自打这许许多多的一分钟家常之后，我和孩子们的距离也慢慢拉近了，也开始从关注每一个到关爱每一个。他们的起点本就与其他孩子不同，又如何要求他们做得和普通孩子一样好呢？于是，我开始把这些孩子归零处理，放平心态，放低要求，尝试做加法，尝试每天夸他们一分钟。换句话说，他们已经这样了，你讲再多，他们也不懂消化。不如先侧面温柔一刀。比如我们班的封奥杰，经常不写作业，他们家里没人管他，也不知道作业是什么，他也抱着破罐子破摔的想法，当一天和尚敲一天钟。但是学校里每天的课堂作业是逃不了的，所以他只能闷头去做了。有一次，我发现他默写竟然是100分，当时我就感觉发现新大陆了，逮住这机会在班级里面狠狠夸了一下，可能是很久没有人夸他了吧，自打这次以后，他的默写经常是100分，学习态度也端正了不少，期中考试的时候，他主动来问我他考的怎么样，要知道，我们班上主动问成绩情况的，除了好学生之流，就只有他了。我想，这个孩子，真的长大了。

   3.课堂一分钟

   自这以后，我才开始真正的课堂一分钟。和孩子们的距离拉近了，孩子们尝到学习的甜头了，上课时注意力自然会集中一点。所以，课堂上我开始留很多时间给他们做主角。有的时候是小小的读词，有的时候是朗读课文，有的时候是古诗展示，有的时候是小组表演，有的时候是课前三分钟——“我发现”的主人公。这些孩子以一个普通学生的身份出现在其他同学的眼中，也慢慢地融入了我们的学习生活，在班上真正地找到了存在感。比如折腾了两个学期开始做试卷的小庄、比如认真练字的小余等等。有的时候放学会留他们下来，他们会趁我回办公室的时间画一幅画让我开心。有的时候晚上去家访，他们会贴心的在家门口画个小对联祝我快乐每一天。

   其实现在，他们依旧有很多恶习没有好转，教育他们也不是一朝一夕之事，当然这其中还涉及到很多其他的教育方法。回想一下与他们的故事，我觉得教师要做好以下几点：

   1.调整你的态度。每一位老师都希望自己的学生乖巧懂事，但是不顺心之处在于总是有几个调皮的孩子搅得你头昏脑涨。教育是一项光荣的使命，我们不仅要教给孩子知识，还要培养学生成人。作为一名教师，不管你面对怎样的学生，都需要摆正心态，勇敢面对。熊孩子的恶行令我苦恼，但是一味地诉苦水只会加大自己对孩子的厌恶感，拉开师生距离。山不过来，你便过去，教师一定要调整自身态度，主动解决问题。

   2.转变他的环境。每一个问题孩子的背后，都可能会有一个问题家庭。教师要细心观察，深入孩子的生活环境，找准突破口。生活中中我通过家访、面谈等形式，搜集了孩子性格问题问题的成因。孩子的转变需要环境的改变，父母教育意识的淡薄、长辈教育的溺爱是孩子问题的最大关键因素，但是改起来也比较费时费力，弄不好还会成为家校矛盾。所以我的一分钟，主要放在日常校园生活中，尽量营造一个相对和谐的氛围，让调皮的孩子慢慢融入到我们的学习生活圈，比如现在小庄和小王坐在一起，相安无事，相互礼让，自己的性子也有了改善。

   3.调整你的方法。性格倔强的孩子，老师和他硬碰硬是没有未来的，教育，并不是较量各自的高低。所以，当孩子情绪来了，教师首先要控制好自己的情绪。当一个孩子皮惯了，教师自然而然会有所“偏见”，所以，教师要多多接触孩子的各方面信息，兼听则明，你心里孩子的形象就会得到较大的改善，你自己的态度也会随之转变，柔和起来。“一分钟”，是他的权利，也是你的期待。

   4.放慢你的期待。对于问题孩子，我们总是似有似无地在急于求成，但是这恰恰是大忌。孩子的性格问题不是一天养成的，家长多年的教育习惯也不是三言两语就能改变的。环境的重设需要时间，孩子的转变，也需要你的爱心、耐心和恒心，花开有时，静待佳音。

   我从这短短的一分钟打开了缺口，进而攻城略地，慢慢地与他们建立了联系，加深了感情。他们都是一些不完美的小孩，但是，在我心里，他们最美！