《伯牙鼓琴》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。

3.能借助注释，结合资料袋，用自己的话讲一讲《伯牙鼓琴》故事。

二、教学过程

一、谈话导入，走进课文

1. 今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。

2．出示：课题《伯牙鼓琴》。齐读课题。

二、读通读顺，感知课文

1.出示“伯牙”的简介。你知道了什么？

2.伯牙鼓琴的“鼓”是什么意思（弹）你怎么知道的？对,看注释是常用的方法。还有什么方法？（插图、上下文、工具书）

3．学习任务一

1）自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，难读的地方多读几遍。

2）借助注释联系上下文等方法理解字、词、句的意思。

①自由朗读课文

②指名读，注意节奏。（人名后停顿）乎语气词稍慢。

出示：方鼓琴而志在太山……巍巍乎若太山 

A谁能读好这一句

B哉字读正确了，你来读一下。善哉指名读，“哉”部首戈 注意节奏  “方”的意思。

C下面一句更难不倒大家，出示“少选……”

D少读音选shao (第四声)指名读，意思呢？

E齐读这两句

③（真是读得越来越有滋味）读出节奏，读出韵味。这一句试一试，指名读

④出示：伯牙破琴绝弦……以为……

A为读音 wei(第四声)加上节奏练读一下  指名读

B谁来和老师合作一下

C齐读。

D送你们一个词“善哉”（妙  好呀）由衷赞叹，赞叹一下，指名读。

E弦，读音，这儿指琴弦，绝，断绝。绝弦呢？（再也不弹琴了）复？

F以为：认为  足：值得

G用自己的话说说大意，同桌练说

H指名说

I伯牙向世人宣告了什么？（这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

4. 锺子期是何许人也。出示钟子期简介 ，你知道了什么？

三、初解知音，理解课文

1.学习任务二

默读课文，想象画面，你从哪些词句中感受到伯牙和锺子期是“知音”？

出示：方鼓琴而志在太山……巍巍乎若太山。少选之间而志在流水…… 汤汤乎若流水。

（1）这是怎样的画面（板书：伯牙鼓琴  锺子期听）

（2）志，心志，情志。“太山”大山。这句话的意思是——伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……读“方鼓琴而志在太山”

（3）钟子期听后说：“……巍巍乎若太山”

（4）“善哉”什么意思？（很好，很棒！）表示赞叹。巍巍：若：假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？会怎么赞美他？（巍峨的高山  绵亘蜿蜒的高山）

出示图片太山：老师引读:志在太山，锺子期曰——伯牙之志是什么？（谁能告诉老师太山有什么涵义吗？）（远大志向，抱负，高山是志向的象征）

（5）同学们，你还读懂了什么？指名读，引导学生交流自己的阅读体会。

（6）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

（7）引读志在流水，锺子期又曰——子期听到了什么，感受到了什么？（滔滔不绝的江水 水流湍急 淙淙流水）流水想到那些诗句？“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。天门中断楚江开，碧水东流至此回”江河盛大的宽广，如同一个人的胸怀，宽广的心胸！老师读伯牙句子，学生读锺子期。

（8）伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间彼此了解，心心相印，心意相通，是知音。（伯牙的所志所念所想，钟子期都能领会），

四、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是太山、江河吧？还会有哪些景色？

（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……徐徐清风  皎皎明月 依依杨柳）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）板书：知音

2．理解文本，探究知音

①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──

生：巍巍乎若太山。

（板书：志在太山  巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生：汤汤乎若流水。

（板书：志在流水汤汤）

⑥师：后来，终于遇到了子期，如此知音，他心情一定是……

（快乐、激动、喜悦、欣喜不已、充满希望、欣慰……）

⑦师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。带着这种感情读（学生感情读文）

⑧师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”锺子期死，伯牙是……

（板书：死  绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

五、积累背诵，拓展延伸

1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？

把书翻到100页，看资料袋。划出

2．师：其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。（板书：难觅）《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

3.引导背诵。

伯牙鼓琴

 伯牙鼓琴 志在太山   志在流水   绝弦

锺子期听 巍巍       汤汤       死（知音难觅）