军神（教学反思）

《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘大川参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘大川钢铁般的意志。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、情境创设，激发兴趣。

俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前设计如下环节：由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。

二、抓住细节，感受人物。

为了表现刘大川将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘大川手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘大川坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。

三、细读课文，深入文本，体验人物的感受。

“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

四、课文延伸，培养能力。

在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘大川的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。

五、不足之处

上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。本课中刘大川在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘大川军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，我读得还不够，应让学生在读中理解课文内容，体会刘大川钢铁般的意志。在读中对刘大川产生由衷的敬佩。同时在时间上没有把握好，在分析沃克医生的表现时，我分析得不够透彻。

六、改进措施

在以后教学中，我应该在讲新课之前，激发学生设疑，为学习课文做好铺垫。让学生大胆提问，对学生所提问题梳理引导，以便及时引导教学的核心问题，作为探究的主线。如本课可以确定“为什么沃克医生称刘大川为军神”为核心问题，让学生从沃克医生的思想情感的变化以及刘大川将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘大川的坚强意志，感悟人物特点。